Artigos, Publicacións, Materiais, Enlaces, Webs relacionados co Profesorado, Titoría e a Orientación a maioría para Educación Infantil e Primaria. Entradas e Recursos para as Familias desde a Etapa Infantil ata a Adolescencia
sábado, 30 de enero de 2016
Carl Honore: a niñez un camiño cara á perfección
Carl Honore escritor e pretixioso orador que predica "o menos é máis" e critica o actual culto á velocidade. A el gustoulle ter máis flexibilidade de axenda durante a escolarización, xa que lembra que a miúdo no último minuto dunha materia xurdía un debate interesantísimo que se via interrompido pola rixidez do horario escolar.
En qué consiste o International slow Movement?
Trátase de privilexiar a calidade fronte a cantidade, de ir a velocidade axeitada en cada momento.
En que se traduce esta obsesión da velocidade a nivel educativo?
a consecuencia deste cambio cultural a nivel educativo consiste en que a niñez converteuse nunha carreira cara á perfección.
- Moitas escolas pasaron a ser case unha liña de montaxe onde os nenos, nenas, están sometidos cada vez a máis presión académica. Os exames pasaron a ser máis importantes que a aprendizaxe en si mesma.
- Moitos estudos demostran que os deberes non teñen moito valor ata os once anos. Ante dos once anos aos nenos débeselles de dar tempo para xogar, para ser pícaros, para explorar o mundo ao seu propio ritmo e ata para aburrirse.
- As actividade extrescolares parecenme fantásticas pero non debemos caer na trampa de facer demasiadas actividades, isto significa ter que ir máis rápido e facer as cousas de xeito superficial.
- Estamos tan enfocados ao medible que non damos importancia a aspectos tan sinxelos como pode ser a relación cos demais.
- a nivel educativo é preciso máis flexibilidade.
accede a entrevista completa en :blog.tiching.
Convivencia sen cicatrices
Recollo do blog Orientapas con píldoras para orientar materiais en formato audiovisual compartidos de forma colaborativa. esta edición trata de "convivencia sen cicatrices"
accede a entrada completa en: convivencia-escolar-sin-cicatrices
Revista AOSMA n° 21: Intelixencia Emocional
Monográfico sobre intelixencia Emocional
accede na imaxe a revista
Índice:
*Editorial
*Tribuna Profesional
actividades AOSMA 2015
*Monográfico
Intelixencia e emocións na aula- José T.Boyano
A mirada da resilencia - Mª Dolores Rodríguez González
Personalización tutorial e emocións- David Sánchez Garrido
O paraíso perdido- Juan A. Montoro Garrido
proxecto emocionArte- V. Peralta, E. Ramírez e J. A. Zarco
Talleres de intelixencia emocional- M. R. Benítez e M. Chabrillón
Intelixencia emocional e mellora da convivencia e clima da clase- Pilar Isabel Niño
Compilación de programas de educación emocional- F. Navarro
Entrevista a P. Fernández Berrocal e N. Extremera- José T. Boyano
Seis libros sobre intelixencia emocional ( máis un)- Enrique Gallardo
*Boas Prácticas
Orientación profesional- Mª José Luque Rojas
accede na imaxe a revista
Índice:
*Editorial
*Tribuna Profesional
actividades AOSMA 2015
*Monográfico
Intelixencia e emocións na aula- José T.Boyano
A mirada da resilencia - Mª Dolores Rodríguez González
Personalización tutorial e emocións- David Sánchez Garrido
O paraíso perdido- Juan A. Montoro Garrido
proxecto emocionArte- V. Peralta, E. Ramírez e J. A. Zarco
Talleres de intelixencia emocional- M. R. Benítez e M. Chabrillón
Intelixencia emocional e mellora da convivencia e clima da clase- Pilar Isabel Niño
Compilación de programas de educación emocional- F. Navarro
Entrevista a P. Fernández Berrocal e N. Extremera- José T. Boyano
Seis libros sobre intelixencia emocional ( máis un)- Enrique Gallardo
*Boas Prácticas
Orientación profesional- Mª José Luque Rojas
viernes, 22 de enero de 2016
Infografías: Importancia de Xogo
accede na imaxe a infografía
- Impulsa o desenvolvemento psicomotor
- Favorece o desenvolvemento da Linguaxe
- Favorece o desenvolvemento social
- Favorece o desenvolvemento emocional
- Impulsa o desenvolvemento afectivo
- Impulsa o desenvolvemento moral
- Favorece as Habilidades para a resolución de conflitos.
- Favorece a creatividade
- Favorece o aprendizaxe
compartido: elblogdemanuvelasco
Infografía sobre os efectos do xogo no noso cerebro. liberanse neurotransmisores que axudan á memoria e a axilidade mental e favorecen o optimismo.
compartida: juegosdesalud.com
miércoles, 20 de enero de 2016
Recursos para reflexionar sobre a Paz
Desde a páxina de aula planeta recollo esta entrada dez recursos para reflexionar o día da paz.
aquí temos algúns dos recursos desta entrada:
accede a entrada completa en www.aulaplaneta.com
aquí temos algúns dos recursos desta entrada:
- Proposta multidisciplinar da Cruz Vermella mocidade. A paz un reto, transversal
- Guía de libros para la paz listado de libros sobre la paz e guías didácticas.
- Cuentos que hablan de Paz
- Cadernos de educación en valores para primaria, inclúe guía didáctica para o profesorado.
- Proposta didáctica das Crónicas de Narnia
- xogos e dinámicas exercicios da Escola de cultura de Pau.
- A tolerancia permite gañar a Paz proposta didáctica para 5º e 6º de primaria
- Frases pola Paz recompilación de frases de persoaxes históricos relacionadas coa paz, desde o blog La pizarra web.
accede a entrada completa en www.aulaplaneta.com
Araword procesador de textos: nova versión
Nova versión 2.2 do procesador de textos con pictogramas gratuito Araword. Desde el Blog informática para educación especial su autor es J.M. Marcos.
en este blog tedes información sobre a comunicación aumentativa, materiais, recursos e software de comunicación aumentativa,
Nesta nova versión do Araword, temos a tradución ao galego.
enlace á nova versión procesador de texto
en este blog tedes información sobre a comunicación aumentativa, materiais, recursos e software de comunicación aumentativa,
Nesta nova versión do Araword, temos a tradución ao galego.
enlace á nova versión procesador de texto
martes, 19 de enero de 2016
Contos pictogramas
colección Disfruta de Aprendices Visuales, baseados en pictogramas, contos on line de acceso libre para descargar, compartirlos e acceder a aplicacións interactivas.
accede á páxina : aprendices visuales.org
Para aprender autocuidados, rutinas e emocións temos a colección José aprende
con el apoyo de la Fundación Orange
accede á páxina : aprendices visuales.org
Para aprender autocuidados, rutinas e emocións temos a colección José aprende
con el apoyo de la Fundación Orange
lunes, 18 de enero de 2016
Mindfullness para ensinar e aprender
Nesta entrada que se publica na revista do portal de Educación. Junta de Castilla e León.
e acerca do Mindfullness con propostas, programas e bibliografía para poñer en marcha nun centro educativo.
Un dos programas que sinala este artigo é Programa aulafelices psicoloxía positiva aplicada á educación, elaborado por docentes aragoneses ( Arguís, Bolsas, Hernández e Salvador), para alumnos, alumnas de 3 anos ata 18 anos. Editado por primeira vez no 2010 e revisado no 2012 cunha ampla difusión. comprende 321 actividade para traballar nas aulas.
deixovos o enlace para poder descargar libro e anexos
e acerca do Mindfullness con propostas, programas e bibliografía para poñer en marcha nun centro educativo.
Un dos programas que sinala este artigo é Programa aulafelices psicoloxía positiva aplicada á educación, elaborado por docentes aragoneses ( Arguís, Bolsas, Hernández e Salvador), para alumnos, alumnas de 3 anos ata 18 anos. Editado por primeira vez no 2010 e revisado no 2012 cunha ampla difusión. comprende 321 actividade para traballar nas aulas.
deixovos o enlace para poder descargar libro e anexos
Revista Convives Nº 12 : Dereitos Humanos
Revista Dixital nº 12 de diciembre 2015 profundizan sobre o tema dos Dereitos Humanos.
Artigos
- Os Dereitos Humanos Como base ética da Convivencia. Félix García Moriyón.
- Dereitos dos Nenos, Dereitos Humanos:Entre a retórica e a eficacia. Agustín Chozas Martín.
- Os Dereitos Humanos, Principio organizador na vida dos Centros. Educar desde, sobre e para os DDHH. Asunción Lucio E Mª Victoria Toscano.
- A realidade do alumnado LGTB. Kika Fumero y Marián Romero.
- A Educación fronte ao discurso do odio e a intolerancia. Esteban Ibarra Blanco.
Experiencias
- O Grupo Escolar de Amnistía Internacional do IES Juan de Herrera. IES Juan de Herrea. El Escorial Madrid.
- Programa "Escuela y compromiso social" Antonio Lobato y Cristina Serván. APDHA (Cádiz)
- Defendendo os dereitos dos nenos e nenas. pau i Solidaritat del País Valencià (Valencia)
- Como cesto de cereixas. Selgas IES. El Pito. Cudillero. Asturias.
- Os nenos e nenas son cidadáns e cidadás. A Cidade dos Nenos. (Madrid).
- Unha Escola con dereitos. Escola Baldiri i Reixach (Barcelona).
Entrevistas
a Luís Acebal Monfort, é licenciado en filosofía, teoloxía e ciencias da información. Ha traballado e traballa sobre educación en e para os dereitos humanos e realizado investigacións sobre relixión e poder.
Acceder a Revista neste enlace
Artigos
- Os Dereitos Humanos Como base ética da Convivencia. Félix García Moriyón.
- Dereitos dos Nenos, Dereitos Humanos:Entre a retórica e a eficacia. Agustín Chozas Martín.
- Os Dereitos Humanos, Principio organizador na vida dos Centros. Educar desde, sobre e para os DDHH. Asunción Lucio E Mª Victoria Toscano.
- A realidade do alumnado LGTB. Kika Fumero y Marián Romero.
- A Educación fronte ao discurso do odio e a intolerancia. Esteban Ibarra Blanco.
Experiencias
- O Grupo Escolar de Amnistía Internacional do IES Juan de Herrera. IES Juan de Herrea. El Escorial Madrid.
- Programa "Escuela y compromiso social" Antonio Lobato y Cristina Serván. APDHA (Cádiz)
- Defendendo os dereitos dos nenos e nenas. pau i Solidaritat del País Valencià (Valencia)
- Como cesto de cereixas. Selgas IES. El Pito. Cudillero. Asturias.
- Os nenos e nenas son cidadáns e cidadás. A Cidade dos Nenos. (Madrid).
- Unha Escola con dereitos. Escola Baldiri i Reixach (Barcelona).
Entrevistas
a Luís Acebal Monfort, é licenciado en filosofía, teoloxía e ciencias da información. Ha traballado e traballa sobre educación en e para os dereitos humanos e realizado investigacións sobre relixión e poder.
Acceder a Revista neste enlace
jueves, 14 de enero de 2016
Funcions Executivas e TDAH
Esta presentación explica as deficiencias nas funcións executivas dos nenos, nenas con Trastorno por Déficit de Atención: Función da memoria de Traballo, función da Voz privada da Mente, Función da habilidade para Autorregular emocións e Motivación, Función da Habilidade para solucionar problemas.
Via: fundacioncadah
TDAH: Definición, características. Funciones Ejecutivas en los afectados con TDAH from Fundación CADAH TDAH
Via: fundacioncadah
Lista para Autoavaliación Docente Primaria
Autoavaliación docente pretende ser unha guía para revisar a actividade docente na planificación, posta en marcha e avaliación dunha secuencia didáctica.
http://es.slideshare.net/cedecite/autoevaluaciondocente-38734069
http://es.slideshare.net/cedecite/autoevaluaciondocente-38734069
Aprendizaxe e Memoria
Entrada de José blas sobre a Memoria e a súa relevancia cando adquirimos novos coñecementos, falando da memoria reconstructiva que sería comprender, usar e explicar.
Este é un extracto da entrada:
Aprender é un proceso que se realiza a base de vivir experiencias, que a su vez modifican a conduta do suxeito.
Cando unha nova experiencia asoma a o noso cerebro este o primerio que fai é intenta relacionar cun coñecemento que xa ten.
Para comezar a aprender o noso cerebro utiliza a memoria, e dicir, rememora aquelas experiencias similares que ten ancoradas na súa cortiza, activando todo o mecanismo fisiolóxico e químico necesario para "visualizar mentalmente" ese recordo.
Aprender non é só dispoñer de información.
A práctica e a reflexión consiguen correxir e axustar e rectificar a información que estamos transformando en aprendizaxe.
A reflexión colectiva e en interacción cos outros; o establecemento de categorías e clasificacións; a repetición converxente dos conceptos en fase de aprendizaxe desde perspectivas diferentes; a confrontación de ideas mediante debates e argumentacións, é o camiño para construir o coñecemento niso atopamos o valor da repetición.
Non se trata de repetir por repetir, que lonxe de provocar conexións sinápticas e ancoraxes cerebrais, o que produce é hastío, apagamento emocional e desatención ( co que tiramos pola borda as ferramentas máis poderosas que facilitan a aprendizaxe). A repetición ten ademais de fundamentos neurobiolóxicos, fundamentos didácticos de primeiro nivel: serve para avaliar, reavaliar e aproveitar o valor do erro, facendo patente que equivocarse é parte do proceso de aprender.
En definitiva parece evidente que a memoria e a aprendizaxe son dous procesos interdependentes. Memorizar implica "introducir cambios nas unións ou conexións entre neuronas, nesa parte de contacto que chamamos sinapsis" e por medio da aprendizaxe creamos "pegadas neuronais" que transformamos en memoria mediante un proceso único: Memorizamos aprendendo e aprendemos memorizando.
Unha aprendizaxe non é o que se demostra nas preguntas nunha proba ou exame.
A este simulacro de aprender que chamamos estudar, nunca o poderemos transformar en coñecemento, pois lle faltan 2 ingredientes básicos: a repetición que se da a aplicabilidade a contextos diversos e habituais, e a emoción de compartir e socializar o coñecemento.
accede a entrada completa en ined21.com/aprendizaje-y-memoria
Este é un extracto da entrada:
Aprender é un proceso que se realiza a base de vivir experiencias, que a su vez modifican a conduta do suxeito.
Cando unha nova experiencia asoma a o noso cerebro este o primerio que fai é intenta relacionar cun coñecemento que xa ten.
Para comezar a aprender o noso cerebro utiliza a memoria, e dicir, rememora aquelas experiencias similares que ten ancoradas na súa cortiza, activando todo o mecanismo fisiolóxico e químico necesario para "visualizar mentalmente" ese recordo.
Aprender non é só dispoñer de información.
A práctica e a reflexión consiguen correxir e axustar e rectificar a información que estamos transformando en aprendizaxe.
A reflexión colectiva e en interacción cos outros; o establecemento de categorías e clasificacións; a repetición converxente dos conceptos en fase de aprendizaxe desde perspectivas diferentes; a confrontación de ideas mediante debates e argumentacións, é o camiño para construir o coñecemento niso atopamos o valor da repetición.
Non se trata de repetir por repetir, que lonxe de provocar conexións sinápticas e ancoraxes cerebrais, o que produce é hastío, apagamento emocional e desatención ( co que tiramos pola borda as ferramentas máis poderosas que facilitan a aprendizaxe). A repetición ten ademais de fundamentos neurobiolóxicos, fundamentos didácticos de primeiro nivel: serve para avaliar, reavaliar e aproveitar o valor do erro, facendo patente que equivocarse é parte do proceso de aprender.
En definitiva parece evidente que a memoria e a aprendizaxe son dous procesos interdependentes. Memorizar implica "introducir cambios nas unións ou conexións entre neuronas, nesa parte de contacto que chamamos sinapsis" e por medio da aprendizaxe creamos "pegadas neuronais" que transformamos en memoria mediante un proceso único: Memorizamos aprendendo e aprendemos memorizando.
Estudar non é o mesmo que
aprender
Unha aprendizaxe non é o que se demostra nas preguntas nunha proba ou exame.
A este simulacro de aprender que chamamos estudar, nunca o poderemos transformar en coñecemento, pois lle faltan 2 ingredientes básicos: a repetición que se da a aplicabilidade a contextos diversos e habituais, e a emoción de compartir e socializar o coñecemento.
accede a entrada completa en ined21.com/aprendizaje-y-memoria
domingo, 3 de enero de 2016
Xogo, xoguetes e discapacidade
Esta publicación forma parte dos resultados do proxecto " Nueva herramienta documental para el diseño de juguetes accesibles" financiado por IMPIVA( fondos FEDER) y desenvolvido por AIJU.
Índice
Todos os nenos, nenas necesitan xogar
Por que investigar sobre xogo e discapacidade?
Son accesibles os xoguetes do mercado?
Selección e adaptación dos xoguetes para nenos, nenas con discapcidade
Xogo e discapacidade física e sensorial
Xogo e discapacidade visual
xogo e discapacidade auditiva
Xogo e discapacidade motora
Xogo e discapacidade intelectual
Conclusións e recomendacións xerais
Bibliografía
O xogo permite desenvolver a propia capacidade física e mental.
É unha fonte de autoafirmación, satisfacción e pracer.
Xogar significa ser activo e prepararse para a vida adulta.
Sen dúbida unha carencia importante de xogo na infancia ocasionará un desenvolvemento incorrecto e incompleto da personalidade do neno nena.
enlace a guía en pdf.
Instituto tecnolóxico do Xoguete AIJU
Índice
Todos os nenos, nenas necesitan xogar
Por que investigar sobre xogo e discapacidade?
Son accesibles os xoguetes do mercado?
Selección e adaptación dos xoguetes para nenos, nenas con discapcidade
Xogo e discapacidade física e sensorial
Xogo e discapacidade visual
xogo e discapacidade auditiva
Xogo e discapacidade motora
Xogo e discapacidade intelectual
Conclusións e recomendacións xerais
Bibliografía
O xogo permite desenvolver a propia capacidade física e mental.
É unha fonte de autoafirmación, satisfacción e pracer.
Xogar significa ser activo e prepararse para a vida adulta.
Sen dúbida unha carencia importante de xogo na infancia ocasionará un desenvolvemento incorrecto e incompleto da personalidade do neno nena.
enlace a guía en pdf.
Instituto tecnolóxico do Xoguete AIJU
Avaliación : Máis que notas
Recursos educativos abertos e frases sobre Educación e Avaliación, desde o Equipo de Tuitorientadoras e Tuitorientadores de guardia, en decembro co hashtag #másquenotas. Iniciativa coordinada polo orientador José Marcos Resola deu como resultado esta recompilación con Storify
Suscribirse a:
Entradas (Atom)