Reforzo positivo fronte ao castigo

O castigo para que sexa efectivo ten que situar ao neno o máis próximo posible ao feito en cuestión, ser unha consecuencia coherente en relación coa conduta, nin demasiado esaxerada, nin demasiado leve e por un período de tempo curto.

O Obxectivo da educación é consolidar as condutas positivas nos nenos, nenas e suprimir as condutas negativas e iso conséguese moito mellor mediante o reforzo (consecuencia positiva) e a extinción, que mediante o castigo.

En lugar de castigos reforza de forma positiva as condutas desexadas.
-   Cando teña un mal comportamento explícalle que é o que fixo mal e cales son as consecuencias dos seus actos.

-   Axúdalle a desenvolver a responsabilidade dos seus actos. Para iso dialoga con el e trata de acordar ou pactar a consecuencia.

-   Nunca ameaces, humilles ou danes ao neno/a.

O mellor reforzo non son premios materiais, consiste na atención dos pais para con os fillos.Trátase de reforzar cando está mostrando as condutas que queremos que faga, achegándonos, verbalizando que o está facendo ben.
E retirarse a atención (extinción) cando adopta condutas inadecuadas e chamadas de atención ( berrros, choros, rabechas)  que queremos que desaparezan.

                                foto visualhunt.com

A principal fonte de aprendizaxe dun neno é o modelado. Os nenos copian o que ven nos seus adultos de referencia, que principalmente son os seus pais e os seus irmáns maiores.
Axúdalle a desenvolver a responsabilidade dos seus actos. Para iso dialoga con el e trata de acordar ou pactar a consecuencia.
Instaurar unhas normas na familia facilitará moito a educación dos fillos, pero ditas normas  han de cumprilas todos os membros.
Cando teña un mal comportamento explícalle que é o que fixo mal e cales son as consecuencias dos seus actos.


enlace ao artigo hacerfamilia.com
enlace relacionado  disciplina positiva : www.abc.es/familia

Intervención inicial co alumnado que presenta condutas inadecuadas

O texto describe métodos, procedementos e técnicas para fomentar a boa convivencia,  ponse o acento na participación activa de toda a comunidade educativa no funcionamento dos centros educativos.

enlace ao documento

Índice:

Que son muíños non xigantes

O persoal é político

A ORGANIZACIÓN CREATIVA DA ESCOLA

BANCO DE HORAS

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

CRITERIOS PARA A ASIGNACIÓN DO PROFESORADO

VARIOS PROFESORES NA AULA

ORGANIZAR As MATERIAS EN ÁMBITOS

CRITERIOS PEDAGÓXICOS PARA A REPARTICIÓN DO ALUMNADO

CREACIÓN DE ESPAZOS PARTICIPATIVOS

COMISIÓNS MIXTAS

Metodoloxías Inclusivas na aula

FACER POSIBLE O CONTRARIO

Desenvolvemento social e persoal

MINDFULNESS NA AULA

PROGRAMAS DE INTELIXENCIA EMOCIONAL

IOGA

RELAXACIÓN MUSCULAR PROGRESIVA

RESPIRACIÓN DIAFRAGMÁTICA

RELAXACIÓN EN IMAXINACIÓN

MUSICOTERAPIA

ARTETERAPIA

ARTEMEDIACIÓN

Modificación e Contención  da Conduta

ECONOMÍA DE FICHAS

INTENCIÓN PARADÓXICA

TEMPO FORA

PRINCIPIO DE PREMACK

PROCEDEMENTOS OPERANTES

Xestión da Convivencia

ALUMNADO VIAXEIRO

AULA DE TRABALLO INDIVIDUALIZADO

COMPROMISOS DE CONVIVENCIA

AULA VIRTUAL E SOLIDARIA

SERVIZOS CON ENTIDADES COLABORADORAS

PATRULLA DA PAZ

CÍRCULOS DE CONVIVENCIA 

MEDIACIÓN ENTRE IGUAIS

AULA DE CONVIVENCIA

ALUMNADO AXUDANTE

TITORÍA COMPARTIDA

SERVIZOS Á COMUNIDADE

RECUNCHO DA PAZ

COHESIÓN DE GRUPO

INCLUSIÓN DUN FAMILIAR NA AULA 

Os programas de Intelixencia Emocional ou Habilidades Sociais, e as técnicas de control das emocións, non son un tratamento para abordar as condutas inadecuadas para a aprendizaxe, nin sequera son un tratamento preventivo para
evitar conflitos e ter así un bo clima de aula. Estes programas e técnicas, e o desenvolvemento social e persoal do alumnado en definitiva, van máis aló diso porque constitúen a aprendizaxe previa necesaria para incluír a xestión das emocións como unha ferramenta máis que mellore a aprendizaxe do alumnado. E porque nos permiten ademais abordar este como un proceso que afecta á totalidade da persoa que aprende.
O desenvolvemento social e persoal non ten sentido individualmente, senón no grupo clase ou máis aló aínda, desde unha perspectiva de centro ou de comunidade social e, aínda que dentro das medidas e actuacións que vos presentamos algunhas son susceptibles de abordarse cunha persoa en concreto e en momentos puntuais, o desenvolvemento social e emocional do noso alumnado non é unha opción máis, senón que resulta imprescindible
para todos os docentes na tarefa de construír unha profesión na que o profesorado é creador de situacións de aprendizaxe, e non un mero transmisor de contidos.



A Delegación Territorial de Educación en Granada, a través do Equipo Técnico Provincial para a Orientación Educativa e Profesional, a área de Apoio á Acción Tutorial e á Convivencia e o Gabinete de Asesoramento para a Convivencia e Igualdade.

equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.

FACER POSIBLE O CONTRARIO

Recollo nesta entrada este interesante traballo do Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional de Granada.
"Ensenar e Aprender doutro xeito.
Atender á diversidade, dar unha resposta educativa que non deixe a ninguén fóra, á marxe, na cuneta dos nosos centros, debería comezar pola asunción dun modo novo de comprendernos a nós mesmos, docentes do século XXI, e polo sentido e alcance do exercicio dá nosa tarefa.
Temos que expornos novos ou renovados tipos de intervención educativa. E unha interpretación dá resposta á diversidade que abarque ou deseño e aplicación de estratexias organizativas e metodolóxicas xunto a técnicas grupales que finalmente garantan a todo o alumnado a atención non seu contexto natural ou seu grupo, a súa clase e ou máximo desenvolvemento dás súas capacidades".

enlace para desacarga

Índice

Educar doutra maneira. Un imperativo do século XXI

Preparándo a contorna de aprendizaxe

Aprendizaxe cooperativa

Grupos interactivos

Estudo de casos

Aprendizaxe baseada en proxectos  (ABP)

Aprendizaxe servizos

Varios na aula

Delegación Terrritorial de Educación, Cultura y Deporte de Granada.
Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y profesional de Granada.