Artigos, Publicacións, Materiais, Enlaces, Webs relacionados co Profesorado, Titoría e a Orientación a maioría para Educación Infantil e Primaria. Entradas e Recursos para as Familias desde a Etapa Infantil ata a Adolescencia
As adaptacións curriculares son unha medida entre outras como Flexibilizacións, Adaptacións Metodolóxicas, Deseño para todos, a aplicar ao alumnado NEAE. LOMCE aboga por criterios de evaluación que sean los que definan el modelo didáctico a trabajar con los alumnos e os estándares de aprendizaxe se convirtan en niveles de logro estes criterios. " As adaptacións curriculares situan ao alumno e un determinado nivel curricular que non sexa o dos seus compañeiros, produce marxinación /exclusión". A proposta de Antonio Márquez Ordoñez e de aplicar o currículo do nivel onde está cos seus compañeiros e que se lle adapte segundo o seu nivel de competencia, as súas dificultades específicas e as súas necesidades. Na avaliación inicial clarificamos os seus coñecementos previos para ir adaptando o seu currículo ( o do grupo-clase) desde as súas propios potenciais e capacidades.
Os TANV conforman un grupo de trastornos de aprendizaxe, de etioloxía pouco clara na maioría dos casos, pero considérase unha síndrome neurolóxica
como resultado dun dano ou déficit funcional nas conexións neuronais do
hemisferio dereito, o cal se encarga de integrar a información
procedente das áreas sensoriais e dar unha resposta global. Por tanto,
este trastorno engloba déficit primarios na percepción táctil e visioespacial, nas habilidades de coordinación psicomotora e o procesamento da información non verbal (táctil, visual e perceptiva.) ( Rigau-Raspiñeira et ao., 2004.) Nun estudo de Crespo e Narbona (2009) onde se compararon grupos de nenos/ as con TDAH e TANV, os resultados concluíron que o 70% dos suxeitos con TANV ten ao mesmo tempo TDAH, e é máis frecuente o subtipo inatento.
Estes alumnos presentan un cociente intelectual dentro do
rango normal, o desenvolvemento verbal é adquirido correctamente desde
moi temperá idade, poden aprender a ler de forma precoz e memorizan gran
cantidade de información de forma mecánica, o que fai que as súas
dificultades pasen desapercibidas ata que a esixencia aumenta e as súas
dificultades empezan a mostrarse aparentes.
A familia ven que o ritmo de aprendizaxe dos seus fillos é moi lento, cústalles
establecer rutinas de traballo e hábitos de estudo, o que require unha
supervisión continua por parte do adulto. Necesitan moito a práctica e a repetición como ferramenta principal de aprendizaxe.
Os alumnos con TANV favorécense dun ambiente estruturado e previsible.
As actividades do día poden anticiparse e sempre se debe acompañar a información visual de información verbal.
Debido ás súas dificultades psicomotoras e visoperceptivas, as actividades escritas deberían non ser excesivas e propoñer tarefas de resposta curta ou tipo test.
É importante reforzar o paso a paso, ensinar estratexias de resolución de problemas.
Debido á súa baixa tolerancia á frustración e a cantidade de tempo que tardan en resolver unha tarefa (adoita ser maior que a dos seus compañeiros), deben adaptarse os traballos con limite de tempo.
Necesitan aprender de maneira sistemática o que outros nenos aprenden de maneira natural.
Non se deben esquecer as dificultades para interpretar a información non verbal: tons de voz, xestos, así como a interpretación literal da linguaxe e a comprensión de inferencias.
Tenden a ser vulnerables e poden ser obxecto de abuso debido aos seus poucos recursos a nivel social.
Ademais as súas dificultades nas relacións sociais adóitanlles carrexar problemas emocionais.
Presentan torpeza motriz, de maneira que lles custa realizar habilidades de coordinación como as seguintes: subir e baizxar escaleiras, botar unha pelota, xogar ao fútbol, saltar á corda, xogar ao baloncesto, facer branco coa man ou co pé.
Teñen dificultade na motricidade manual: cústalles escribir, recortar, abrir e pechar con chave, facerse a lazada dos zapatos, abrocharse os botóns, tocar a frauta, comer sen mancharse, etc.
Habilidades de Orientación Espacial
Cústalles debuxar e organizarse no papel.
Respectar as liñas, colocar os números nas contas.
Distinguir a dereita da esquerda.
Imitar os xestos coas mans doutra persoa.
Mostran dificultades á hora de establecer condutas rutineiras, secuenciais ou establecemento de hábitos e comportamentos automáticos:-- Tardan máis tempo en automatizar certas aprendizaxes - Requiren de máis práctica ao comenzo das aprendizaxes.
Dificultades de comunicación e Relación Social A pesar de ter unha linguaxe moi desenvolvida, os nenos con TANV teñen
Dificultades para entender ironías, dobres sentidos ou metáforas.
Presentan unha prosodia ou ton de voz peculiar.
Cústalles interpretar a linguaxe non verbal.
Ás veces teñen dificultades en relación cos demais nenos por parecer inxenuos ou porque lles falta recoñecer cando determinadas condutas son inoportunas.
Puntos fortes destes alumnos, alumnas
Adoitan ter un vocabulario moi amplo e preciso.
Teñen unha boa capacidade de razoamento lóxico verbal.
Aprenden contidos complexos.
Non adoitan ter problemas de ortografía.
Teñen boa capacidade para o cálculo mental.
Teñen boa memoria auditiva.
A súa intelixencia xeral é adecuada.
Destacan pola riqueza do vocabulario, información que acumulan.
A campaña "Toc,Toc, Buenos Tratos" pretende contribuír á prevención da violencia de xénero fomentando entre o alumnado as relacións sas construídas desde a liberdade, o respecto a confianza e a igualdade.
Pretende que o alumnado a través das actitudes, comportamentos e valores xeren boas relacións que son a base dunha convivencia igualitaria entre homes e mulleres.
Autores: Miguel Ángel Gómez, Lucía Fernández, Juan Albadalejo Gabinete de Asesoramiento de Convivencia e Igualdad en coordinación con el Equipo Técnico Provincial de Orientación de Granada. enlaces relacionados Entrada Guía del Buen Trato no ámbito educativo Toc,Toc Buenos Tratos infografía Entrada dos autores explicando a campaña
