jueves, 9 de marzo de 2017

Revista AOSMA Nº 23 : A Orientación en Rede


Neste número da revista da Asociación de Orientadores, Orientadoras da provincia de Málaga falannos nun primeiro artigo sobre a avaliación, esta debe centrarse no rendemento escolar e como melloralo tanto os procesos de ensino-aprendizaxe como a propia didáctica. Os acordos adoptados se recollen na acta de avaliación.
A universidade trátase no segundo artigo, un dos obxectivos da universidade é aplicar o principio de igualdad de oportunidades, compensando as necesidades educativas, formando a persona e favorecendo o acceso a estudios universitarios.
No artigo da orientación educativa en rede, Alberto del Mazo sinala:"Las redes sociales son ahora nuestros bares virtuales, lugares públicos de reunión donde aprender de y con otras personas".
no artigo da aportación dos blogs falan da súa experiencia no uso e publicación nos seus blogs que son un referente na orientación educativa, profesional y académica, Barbonblog, orientaguía, entre pasillos y aulas, Mónicadizorienta.
No artigo de J. Agustí, Pilar pérez e Mª Isabel Villaescusa falan que as TIC non son só unha ferramenta, son unha nova forma de acceder á realidade, unha nova configuración do mundo, que transforma basicamente, a forma de aprender e a forma de relacionarse.
O Artigo de Juan de Vicente cóntanos que a aprendizaxe servizo é unha metodoloxía que vincula as aprendizaxes que se realizan nas aulas coa realización dun servizo que atende a unha necesidade social. Construír un proxecto de forma compartida  confire ao seu desenvolvemento un alto nin vel de motivación. o alumnado participa no deseño, implementación, avaliación, e celebración do proxecto.
Artigo sobre Colectivo Orienta, este proxecto nace co obxectivo de reflexionar sobre a nosa práctica educativa nos ámbitos da atención á diversidade, acción titorial e orientación académica e profesional. Queriamos dar voz e entidade á propia orientación educativa, un portal onde poñernos en contacto e poñer en común o noso traballo. Autores Alberto Del Mazo, Claudio Castilla, Mónica Diz.
Victor Cuevas fálanos da implicación real e activa de moitos dos integrantes nos proxectos ou iniciativas colectivas na rede é mínima. o 90% son espectadores silenciosos. Tamén fala dos perigo da hiperconexión, a infoxicación é necesario atopar espazos para desconectarse voluntariamente e separarse do ruído que xera a Rede para volver estar cun mesmo e cos demais.
No artigo do uso de google for eduaction, F. Cortés fálanos de como este conxunto de ferramentas gratuítas axúdanos á desenvolver a orientación e a atención á diversidade de forma compartida e colaborativa.





enlace a revista issuu.com/revista_aosma


Editorial
1. TRIBUNA PROFESIONAL
As sesións de avaliación a xuízo- José T. Boyano
Orientación educativa e o alumnado universitario con discapacidad- D. Luque y M. J. Luque
2. MONOGRÁFICO
Editorial 
Orientación educativa con TIC e en red- A. del Mazo 
A aportación dos blogs - D. Veiga, M.A. Valverde, C. Castilla, M. Diz.
Formación en competencias dixitais e redes de orientación- J. Agustí
A aprendizaxe servizo- J. De Vicente
Colectivo Orienta- C. Clastilla, A. Del Mazo, M. Diz
O que a red nos dá e o que nos quita- V. Cuevas
3. BOAS PRÁTICAS
Uso de google for education nos departamentos de orientación- F. Cortés
4. ORIENTarte
5. AOSMA 2016





martes, 7 de marzo de 2017

Detectar a dislexia de modo precoz mellora a autoestima




A dislexia ten unha orixe neurolóxica. Non está relacionada coa intelixencia xeral.
É moi doado que a dislexia pase desapercibida.
As persoas con dislexia procesan as faltas de ortografía de maneira diferente. Con todo, as manifestacións varían en cada neno, é dicir, poden ter máis ou menos faltas
Ten unha incidencia en España de 8% a 11%.
Unha detección precoz da dislexia prevén baixo rendemento escolar e problemas de autoestima.
o 40% de nenos, nenas disléxicas tamen teñen discalculia ( dificultade para operar con números).
a App fai unha detección de risco de ter dificultades de lectoescritura.
Aparentemente son xogos lingüísticos sinxelos que o usuario vai realizando en función da súa idade e rendemento. A app non realiza un diagnóstico, iso só o pode facer un profesional. 
enlace app  changedyslexia.org


jueves, 23 de febrero de 2017

Día da Internet segura

o Día da Internet Segura ( SID) celébrase cada ano no mes de febreiro para promover un uso responsable da rede, facer de internet un lugar máis seguro e mellor lugar para todos especialmente para nenos e xóvenes.
Este sitio Web proporciona unha plataforma de comunidade global en línea onde os países e as organizacións internacionais poden mostrar eventos e accións levados a cabo polo Día da Internet segura. En España está coordinado pola Asociación Protégeles.




imaxe pixabay

Dentro destas páxinas atoparás recursos para preparar aos xovenes, familias e profesores. 
Un deles é o recurso la web que queremos on actividades para facr cos alumnos, alumnas a partir de 13 a 16 anos.
Protéxeche App que permite aos nenos e adolescentes, en calquera momento e en calquera lugar, mediante o uso de tres botóns simples para: Facer unha denuncia anónima sobre contidos ilícitos ou nocivos que se atopan na Internet.
pedir axuda en relación con situacións de acoso cibernético, apropiación indebida de identidade nas redes sociais e outras situacións de conflito nas que poidan estar implicados.
Enlace relacionado: Asociación Española protegeles.com con líneas de axuda para familias.

miércoles, 25 de enero de 2017

Educación Inclusiva e Deseño Universal para a Aprendizaxe

A diversidade é unha realidade nas aulas e debe usarse como unha ferramenta para a aprendizaxe. O deseño Universal para a aprendizaxe é un enfoque didáctico  para asegurar que todos os alumnos poidan acceder aos contidos e a os distintos elementos do currículo. 



Dua pautas intro_cv from elena salgado

Principalmente o Deseño Universal da Aprendizaxe (DUA) fai dúas achegas á atención á diversidade:
- Rompe a dicotomía de alumnado con discapacidad e sen discapacidad.
- Atopamos que o foco da discapacidad desprázase do alumno aos materiais e aos medios en particular, e ao deseño curricular en xeral ( Burgstahler, 2011) o currículo será discapacitante na medida en que non permita que todo o alumnado poida acceder a el.

3 Principios básicos:
1 - Proporcionar múltiples formas de representación da información e dos contidos xa que os alumnos son distintos na forma en que perciben e comprenden a información.
2 - Proporcionar múltiples formas de expresión da aprendizaxe posto que cada persoa ten as súas propias habilidades estratéxicas e organizativas para expresar o que sabe.
3 - Proporcionar múltiples formas de implicación, compromiso para captar o seu interese, esforzo, persistencia, autorregulación.

A guía para o Deseño Universal da Aprendizaxe elaborada por CAST ( Centro para Tecnoloxía Especial Aplicada) enlace á guía en inglés 

enlace relacionado con vídeos sobre este enfoque  lametodologiaenlaeducacion.blogspot   de Mª Eugenia