Guia TDHA - TA

Guías publicadas polo departamento de Educación de Navarra expoñen estratexias para implementar na aula para o alumnado con Trastornos da Aprendizaxe e con Trastorno Por Déficit de Atención e Hiperactividade.

1. Introdución.................5

2. O que o profesorado debe coñecer sobre os trastornos de aprendizaxe............................................................................ 7

2.1. Antes do comezo do ensino formal da lectura,

a escritura e o cálculo: prevención....................................................................................... 8

2.2. O ensino formal da lectura, a escritura e o cálculo

algorítmico: detección e intervención precoz...................................................................... 11

2.3. A adquisición de coñecementos a través da linguaxe

escrita e matemático: axustes nos procesos educativos

(metodoloxía e avaliación).................................................................................................. 13

3. O profesorado na aula con alumnado

con trastornos de aprendizaxe:

consideracións e boas prácticas............................................................................ 16

3.1. Prevención: antes do comezo do ensino formal

da linguaxe escrita e matemático....................................................................................... 17

3.2. Detección e intervención: durante o ensino formal

da linguaxe escrita e matemático....................................................................................... 18

3.3. Axustes metodolóxicos e competencias en lectura,

a escritura e cálculo: a adquisición de coñecementos ao longo da

escolaridade ..................................................................................................... 21

4. Adecuación e  flexibilización da avaliación

no alumnado con trastornos de aprendizaxe .......................

enlace para a súa descarga. Guía TA

Introdución   .......................................................................................  5

Que é o TDAH   ................................................................................... 6

Detección e diagnóstico ....................................................................... 7

Tratamento ........................................................................................... 9

Características e Necesidades asociadas a TDAH ............................. 10

Caracteríticas nucleares ......................................................................10

Inatención ...........................................................................................10

Hiperactividade .................................................................................. 11

Impulsividade ..................................................................................... 11

Outras Características ..........................................................................12

Funcionamento Cognitivo ....................................................................12

Funcionamento Socio-emocional .........................................................13

Dificultades de aprendizaxe ..................................................................13

lectura ....................................................................................................14

Escritura ................................................................................................14

Matemáticas ...........................................................................................15

Características específicas de cada etapa educativa ...............................16

PAUTAS PARA A RESPOSTA EDUCATIVA ...................................... 17

Orientacións xerais ................................................................................. 18  

Organizativas e metodolóxicas ............................................................... 18

Aspectos relacionados co comportamento .............................................. 20

Aspectos soico-emocionais ..................................................................... 20

Pautas diferenciadas por etapa escolar .................................................... 22

Primaria .................................................................................................... 22

Secundaria .......................................................................... ......................27

Estratexias de intervención nas dificultades específicas da aprendizaxe...30

Estratexias e pautas para exames e avaliacións .........................................35

Recursos didácticos e de apoio ao profesorado ........................................ 35

Bibliografía  .............................................................................................. 35

enlace para a súa descarga. Guía TDAH

Mapas Mentais

Un mapa mental parte dunha idea principal e desenvolve ideas relacionadas coa principal apoiadas en imaxes o que facilitan a súa comprensión e memorización. ( pensamento irradiante) 
Esta é unha presentación que explica que son a súa utilidade é como elaboralos.

enlaces relacionado: conoce-estas-5-aplicaciones-para-hacer-esquemas-o-mapas-mentales/

cinco-usos-educativos-dos-mapasconceptuais

Guías Altas Capacidades Familias

Esta breve guía nace coa finalidade de proporcionar a familias e profesores unha  información sinxela pero rigorosa con orientacións claras e precisas sobre o modo de actuar cos fillos/ as ou  alumnos/as de altas capacidades.

Índice
0. Introdución
1. Definición de conceptos
2. Características máis relevantes do alumnado con Altas Capacidades
3. A resposta educativa
4. Orientacións para Familias
5. As 10 preguntas máis frecuentes acerca das Altas Capacidades.
6. Que fago se sospeito que o meu fillo, filla ten Altas Capacidades
7. Para saber máis


accede a descarga da guía neste enlace 

Imagem de Nino Carè por Pixabay
                                          

Consejería de Educación de la Rioja
Autoría Equipo de Orientación educativa de  Logroño:  
Fernández Dez, Xullo; Izquierdo Villanueva, Fermín;  Pastor  Ripoll, Alma Belén;   Zorzano  Colás, Noelia. 

enlaces relacionados 
mi-hijo-tiene-alta-capacidad-se-lo-digo
http://orientapas.blogspot.

Guía Altas Capacidades Comunidade Educativa

Unha sociedade que se prece de ser inclusiva, de ser acolledora, de atender a toda aquela persoa por diversa e diferente que sexa, non pode deixar de prestar atención ao alumnado que pola súa propia natureza ou como consecuencia o seu esforzo persoal, é posuidor de altas capacidades ou talentos específicos.
Esta Guía pretende explicar e axudar a clarificar conceptos e modelos teóricos que se foron desenvolvendo ao longo dos últimos anos sobre o que supón este alumnado.
Pero tamén, contribuír á reflexión sobre a práctica educativa, poñendo en valor a importancia de detección temperá, contando para iso con instrumentos que a fagan posible. Ademais, na guía propóñense recursos para unha avaliación  psicopedagógica máis eficaz, así como orientacións á comunidade educativa,
especialmente ás familias e ao profesorado.
Conta tamén, por último, con propostas didácticas e experiencias a modo de exemplo con alumnado con altas capacidades.

1. Introducción
2. Que sabemos do alumnado con altas capacidades intelectuais?
3. O marco lexislativo
4. Como detectamos e identificamos o alumnado con altas capacidades     intelectuais? Como     avaliamos   as súas necesidades específicas de apoio educativo?
5. Como é a intervención educativa co alumnado con altas capacidades   intelectuais?
6. A familia de alumnado con altas capacidades intelectuais
7. A modo de conclusión
8. Anexos

accede á guía neste enlace Guía Altas Capacidades

Edita: Generalitat Valenciana
Autoría:
Emma  Arocas  Sanchis, Teresa  Cuartero  Cervera, Mª Carmen  Ferrández Marco,
Rosario Moya Pérez e Daniel  Torregrosa  Sahuquillo.

Manual de Atención ao alumnado con Altas Capacidades

Manual de atención ao Alumnado con Necesidade Específica de Apoio Educativo por presentar Altas Capacidades Intelectuais
Esta publicación ten como obxectivo clarificar a resposta educativa adecuada para este alumnado. Índice
0. Presentación 
1. Quen son os alumnos e alumnas con altas capacidades intelectuais? 8
2. Identificación e avaliación do alumnado 12
3. Necesidades específicas de apoio educativo 22
4. Atención educativa 26
5. A familia 36
6. Glosario 40
7. Anexos





Edita: Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
autores: Álvaro Barrera Dabrio, Rosa Durán Delgado, Juan González Japón, Carmen Lucía Reina Reina.
ENLACE para a súa Descarga

Guía Trastorno da Aprendizaxe non Verbal

A asociación Nacional de afectados polo Trastorno da Aprendizaxe non Verbal ha elabora a guía de atención ao alumnado con TANV co obxectivo de ampliar o coñecemento sobre o trastorno dar unha resposta educativa axeitada as súas necesidades e posibilidades. 

Índice
Que é o TANV
Síntomatoloxía e Manifestacións
Repercusións escolares
Resposta educativa
Avaliación Psicopedagóxica
A familia dun neno, nena con TANV
Para saber máis

Autor David González Muñoz Psicólogo e Neuropsicólogo experto en  trastorno da Aprendizaxe non Verbal. TANV
TANV_GUIA_EDUCATIVA.pdf

Guía Trastorno do Apego

O autor desta guía, José Luis Gonzalo  Marrodán, é un psicólogo e  psicoterapeuta infantil. Esta guía é unha interesante e importante contribución a todos os profesores e as profesoras comprometidos na tarefa de axudar aos nenos e as nenas para ser mellores persoas. 
Para iso, na primeira parte da guía, ofrece un marco comprensivo das orixes da incompetencia social e cognitiva que presentan algúns nenos na vida escolar, e en segundo lugar, a partir do anterior, proporciona ferramentas, técnicas e intervencións educativas e terapéuticas concretas e prácticas, considerando os recursos persoais e profesionais que ofrece o contexto escolar.  

imaxe de Pixabay

Enlace para a súa descarga en pdf.


Recollido de Educarex