Memoria e Aprendizaxe: o que un Docente debe saber sobre a Memoria

Artigo de José Antonio Marina sobre a Memoria
aquí fago un pequeno extracto:
"A Memoria permítenos facer moitas operacións, non só repetir o aprendido. Esta é unha función mínima, por iso é inxusto considerala a súa única función. Ao percibir un obxecto, interpretamos os meros datos sensoriais a partir da memoria.

A Educación consiste en construir a memoria personal e en aprender a utilizala.
A posibilidade de educar deriva  da nosa capacidade de aprender e de utilizar o aprendido.

Chamamos memoria a facultade de conservar e utilizar a nosa experiencia, e chamamos aprendizaxe ao proceso polo que adquírese un coñecemento, un hábito afectivo ou unha habilidade intelectual ou motora.

A información vaise procesando en base a uns esquemas cognitivos que formamos na memoria.
Coas emocións sucede o mesmo, unha persona é máis ou menos miedosa en base a os seus esquemas emocionais".




CEIDE: Jose Antonio Marina
 Blog Observatorio de Innovación Educativa: Lo que un docente debe saber sobre la memoria

Altas capacidades y TDAH

Artigo de Raquel Pardo Santaya Sanz en la revista Faísca, altas capacidades de la Universidad Complutense de Madrid.
Este artículo centra su atención en aquellos estudiantes superdotados que manifiestan características asociadas al fenómeno TDAH, tratando de definir la situación actual de la investigación al respecto y exponiendo propuestas de diversos autores.
Uno de los mayores problemas cuando abordamos la existencia y situación de alumnos, alumnas doblemente excepcionales caracterizados por la combinación simultánea de sobre dotación intelectual y Trastorno con Déficit de Atención e Hiperactividad es el estar totalmente seguros que los síntomas asociados al TDAH que el alumno, alumna, presenta suponen un trastorno de esta gravedad y no son simplemente fruto de su alta capacidad.



Rasgos que caracterizan a un alumno, alumna superdotado con TDAH

• Hace bromas en momentos inapropiados
• Se aburre con tareas rutinarias y rehúsa hacerlas
• Es autocrítico e impaciente con los fracasos 
• Tiende a dominar a los otros
• Prefiere estar solo 
• Tiene dificultad para cambiar de área de interés cuando se siente "absorbido" por una
• A menudo está en desacuerdo con los demás y lo expone en voz muy alta y de malos modos
• Es muy sensible emocionalmente, puede presentar reacciones exageradas
• No le interesan los detalles 
• Rechaza la autoridad 

Recollido no blog 

http://aacclarebeliondeltalento.com

Maestro gratificante

Entrevista con 
David Bueno profesor de xenética e divulgador. Universidade de Barcelona.
Clarifica  entre outras ideas:
Na etapa de 4 a 7 anos é cando o cerebro fai as conexións entre a parte máis superficial e a máis profunda, a da memoria. E aquí cando é máis fácil aprender os procedementos . Antes dos 6 anos a parte lingüística non está suficientemente madura.
O método científico debe introducirse antes da Educación Secundaria. 
Regañar en positivo. Pasar de "que mal o fixeches" ao "podes facelo mellor".
Se a reprimenda é constante, chegará a desmotivación.
A mirada de aprobación do maestro, da nai é moi importante. 
Estimular é positivo pero non sobreestimular.
É importante que teñan tempo para o ocio.
As persoas que de pequenas teñen tempo para autoorganizar o seu tempo, Tomarán decisións con maior facilidade. 
Cando a parte emocional do cerebro está activada a aprendizaxe é máis completa.
O traballo entre iguais activa o cerebro social é a aprendizaxe será máis integral.
As artes plásticas, a música activan zonas cerebrais importantes para outras aprendizaxes.


Via: eldiario.es/Catalunya

Artigos Neuroeducación

Serie de 3 Entrevistas a Frascisco Mora sobre Neuroeducación.
Catedrático de Fisiología  Humana (Universidad Complutense ) y Catedrático adscrito de Fisiología Molecular y Biofísica (Universidad de lowa, EEUU)  

La-neuroeducacion-demuestra-que-emocion-y-conocimiento-van-juntos.html
Toda información sensorial antes de ser procesada en la corteza cerebral en sus áreas de asociación  ( procesos mentales, cognitivos) pasa por el cerebro emocional, en donde adquiere un tinte, un colorido emocional. Y es ahí en esas áreas de asociación, en donde, en redes neuronales distribuídas, se crean los abstractos,  las ideas, los elementos básicos de pensamiento.
De ahí lo intrínseco de la emoción en todo proceso racional, lo que implica aprender y memorizar.

Los-niños-deben-empezar-a-aprenden-en-la-naturaleza-no-en-el-aula.html

Solo aprendiendo bien los conceptos perceptivos se pueden aprender bien después esos abstractos que engarzados en hilos de tiempo, constituyen el razonamiento humano.

Todo esto orquestado por la emoción. Nadie puede Prender nada a menos que aquello que vaya a aprender le motive. La curiosidad precede a la atención. La atención es como un foco de luz que ilumina lo que hay delante de nosotros y lo distingue. Es con esa luz como se ponen en marcha los procesos neuronales del aprendizaje y la memoria. Y es con ello como crea el conocimiento.


Los-profesores-mejoraran-con-la-ayuda-de-los-neuroeducadores.html#more

Sería una persona capaz de hacer de puente entre el conocimiento del cerebro y el funcionamiento práctico de los procesos de enseñanza y aprendizaje a cargo de los profesores.

Material para a autoavaliación do alumnado

No proceso da avaliación, un dos aspectos a ter en conta e a autoavaliación do protagonista da aprendizaxe que é o alumno, alumna. Desde pequenos podemos axudarlles na clarificación do que está a facer, que aprenderon co tema ou proxecto , que aspectos pode mellorar...
Este material elaborado por Jesùs Jarque es un bo exemplo de como podemos levalo a aula desde Educación Infantil e Primaria. 
Material de  autoavaliación do alumnado para descargar 
dividido en 3 grupos de idade:

• Para 1ª curso de Educación Primaria 
• Para 2º e 3º curso de Educación Primaria
• Para alumnos de 4º Educación Primaria ata 2º da E.S.O

 

Compartido por Jesús Jarque.  familiaycole.com

Proceso avaliador dos alumnos con Altas Capacidades

Guía para  os centros educativos, en especial para orientadores e orientadoras.
Para favorecer a atención das necesidades específicas dos alumnos,  alumnas de altas capacidades.
A prevalecencia das altas capacidades nos centros escolares e do 2%.
Na Guía sinala que o proceso de avaliación, consta de dous momentos un 1º  que é a detección e o 2º a Avaliación psicopedagóxica.

Accede na imaxe

Enlace para descarga da guía 

Índice
1. Introducción
2. Normativa Foral, autonómica e Estatal
3. O proceso avaliador das necesidades educativas no alumnado con altas capacidades
     Xustificación
     Obxectivos, características e dificultades
     Plan de Detección/identificación
     Avaliación psicopedagóxica
4. Bibliografía
5. Anexos
     
   



Autores 
Iñaki Martínez Urmeneta
Carlos Ollo Oscáriz
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra CREENA.

Como relacionarte con compañeiros con Discapacidade

Relacionarse con compañeros con discapacidad from monicadiazbesada

Blog: Monicadizorienta

 

3  diciembre dia de la #di_capacidad