domingo, 29 de noviembre de 2015
Visibilidade da excelencia
Recollo aquí nesta entrada os diferentes argumentos que expón na seu artigo Javier Tourón, cando falamos de facer unha educación diferente para os máis capaces. Parécenme importantes para reflexionar nas estratexias e métodos de ensino.
1. Igualdade e Excelencia este argumento sinala que promover a excelencia é lesivo para a imaxe (autoestima dos menos capaces). Orientar a ensinanza ao alumnado medio, cuestión que nadie recoñece de modo explícito, supón declarar aos alumnos, alumnas màis capaces estudantes de 2° categoría.
Algúns argumentan que a persoa é máis que intelecto, como si atendendo ao intelecto se perxudicara a outros aspectos da persoa. A pregunta en tal caso sería: Como se pode atender ao desenvolvemento da persoa na súa totalidade sen abordar a súa educación intelectual?. É precisamente o principio de igualdad o que é preciso para atender las necesidades dos alumnos, alumnas máis capaces.
2. Antiintelectualismo prodúcese na sociedade certo rechazo a actividade intelectual. Existe un certo desprezo, pola promoción da actividade intelectual, fanse proxectos para o desenvolvemento doutras dimensións da educación pero non se pon o mesmo énfase na dimensión intelectual.
3. Gradación obrigada do Currículo
Un mesmo programa desenvolvido de modo espiral e a mesma velocidade para todos os alumnos da mesma idade, porque todos somos iguais, é un argumento que non resiste ningún análise crítico.
Aproveitando unha comparación da profesora Camila Persson Benbow, pretender unha educación igual e ao mesmo ritmo para todos os alumno, alumnas é como "pretender calzar a todos os nenos, nenas da mesma idade con zapatos do mesmo número"
4.Test de Aptitudes e Rendemento
Soen estar relacionaros coas altas capacidades, se consideran elitistas e aos que están a favor das medidas do potencial intelectual. Pero non están aí para protexer a unha élite, senón que poden abrir novas posibilidades aos alumnos máis capaces de desfavorecidos económicamente.
Os test foron deseñados con propósitos educativos, pese as críticas se os recoñece Como uns dos principais predictores do éxito académico.
5. Insistencia por ensinar a todos o mesmo
Moitos educadores tenden a ensinar a todos os mesmo curriculum e ao mesmo nivel. Hoxe temos investigacións que apoian máis o agrupamento por capacidade e rendemento que por idade. Dan 2 razóns
- dá máis posibilidades de xogo entre as necesidades do estudante e a instrución que recibe.
- os estudantes que difiren en capacidade responden de maneira diferente a estratexias e métodos de ensino.
6.Programación Diferencial
Entendendo que é preciso proporcionar a todos os nenos, nenas unha oportunidade igual para aprender e desenvolver o seu potencial pleno. O verdadeiro significado da educación é ser sensible coas diferenzas individuais.
Autor: Javier Touron . Vicerrector de Inovación y Desarrollo educativo en la Universidad Internacional de la Rioja.
Compartido por INED21. Magazine digital educativo
1. Igualdade e Excelencia este argumento sinala que promover a excelencia é lesivo para a imaxe (autoestima dos menos capaces). Orientar a ensinanza ao alumnado medio, cuestión que nadie recoñece de modo explícito, supón declarar aos alumnos, alumnas màis capaces estudantes de 2° categoría.
Algúns argumentan que a persoa é máis que intelecto, como si atendendo ao intelecto se perxudicara a outros aspectos da persoa. A pregunta en tal caso sería: Como se pode atender ao desenvolvemento da persoa na súa totalidade sen abordar a súa educación intelectual?. É precisamente o principio de igualdad o que é preciso para atender las necesidades dos alumnos, alumnas máis capaces.
2. Antiintelectualismo prodúcese na sociedade certo rechazo a actividade intelectual. Existe un certo desprezo, pola promoción da actividade intelectual, fanse proxectos para o desenvolvemento doutras dimensións da educación pero non se pon o mesmo énfase na dimensión intelectual.
3. Gradación obrigada do Currículo
Un mesmo programa desenvolvido de modo espiral e a mesma velocidade para todos os alumnos da mesma idade, porque todos somos iguais, é un argumento que non resiste ningún análise crítico.
Aproveitando unha comparación da profesora Camila Persson Benbow, pretender unha educación igual e ao mesmo ritmo para todos os alumno, alumnas é como "pretender calzar a todos os nenos, nenas da mesma idade con zapatos do mesmo número"
4.Test de Aptitudes e Rendemento
Soen estar relacionaros coas altas capacidades, se consideran elitistas e aos que están a favor das medidas do potencial intelectual. Pero non están aí para protexer a unha élite, senón que poden abrir novas posibilidades aos alumnos máis capaces de desfavorecidos económicamente.
Os test foron deseñados con propósitos educativos, pese as críticas se os recoñece Como uns dos principais predictores do éxito académico.
5. Insistencia por ensinar a todos o mesmo
Moitos educadores tenden a ensinar a todos os mesmo curriculum e ao mesmo nivel. Hoxe temos investigacións que apoian máis o agrupamento por capacidade e rendemento que por idade. Dan 2 razóns
- dá máis posibilidades de xogo entre as necesidades do estudante e a instrución que recibe.
- os estudantes que difiren en capacidade responden de maneira diferente a estratexias e métodos de ensino.
6.Programación Diferencial
Entendendo que é preciso proporcionar a todos os nenos, nenas unha oportunidade igual para aprender e desenvolver o seu potencial pleno. O verdadeiro significado da educación é ser sensible coas diferenzas individuais.
Autor: Javier Touron . Vicerrector de Inovación y Desarrollo educativo en la Universidad Internacional de la Rioja.
Compartido por INED21. Magazine digital educativo
viernes, 27 de noviembre de 2015
Proxecto Intercambia: Educar en masculino e feminino
El portal está creado para o acceso, o intercambio de información e coñecemento sobre prácticas coeducativas.
A súa dinámica concrétase en encontros Intercambia que se celebran con carácter anual e na edición das guías Intercambia.
enlace á páxina intercambia.educalab
Recursos para traballar a Coeducación e igualdade de xénero.
Creado por iniciativa IFIIE (Ministerio de Educación) y Intituto de la Mujer ( Ministerio de Sanidad, Igualdad y Servicios Sociales), colaboración de los Organismos de Igualdad e las Administracións Educativas de las Comunidades Autónomas.
A súa dinámica concrétase en encontros Intercambia que se celebran con carácter anual e na edición das guías Intercambia.
Recursos para traballar a Coeducación e igualdade de xénero.
Creado por iniciativa IFIIE (Ministerio de Educación) y Intituto de la Mujer ( Ministerio de Sanidad, Igualdad y Servicios Sociales), colaboración de los Organismos de Igualdad e las Administracións Educativas de las Comunidades Autónomas.
Web de Convivencia Escolar
Nova Web de Convivencia do Ministerio de Educación, Cultura e Deporte
Pàxinas: plan de convivencia, comunidades autónomas, premios, convivencia escolar en el mundo, prácticas educativas, formación e recursos.
Enlace: www.mecd.gob.es
Pàxinas: plan de convivencia, comunidades autónomas, premios, convivencia escolar en el mundo, prácticas educativas, formación e recursos.
Enlace: www.mecd.gob.es
Retraso Madurativo
Retraso no desenvolvemento significa que un neno, nena non está alcanzando os pilares de desenvolvemento a idade que se espera cos alcance. Adoitan ser diagnósticados na etapa infantil, nenos pequenos, tamén en bebés.
O máis frecuente é que sexa diagnóstico provisional que se fai antes dos 5 anos, para indicar que hai un desaxuste ou una alteración.
Os retrasos do desenvolvemento poden ser un sinal temperá de dificultades de aprendizaxe ou de atención.
Retraso Madurativo é un término que se utiliza con nenos e nenas de entre 2 a 6 anos. É un retraso cronolóxico, podemos dicir que son nenos, nenas que son como os demais nenos pero que en determinadas áreas do desenvolvemento presentan un retrasos de 1 a 2 anos. O desenvolvemento é o mesmo que os dos outros nenos, nenas só que máis lento.
Afecta a varias áreas de desenvolvemento pode ser a motricidade, linguaxe, autonomía persoal, control de esfínteres ou desenvolvemento cognitivo.
Os nenos, nenas desenvolven habilidades en 5 áreas importantes:
Habilidades cognitivas
Habilidades sociais e emocionais
Habilidades da fala e Linguaxe
Habilidades Motoras
Actividades da vida diaria.
Causas
Prematuriedad ou baixo peso ao nacer
Falta de estimulación
Actitudes na crianza
Outras causas
Actuacións
Avaliación
Estimulación das áreas afectadas debe empezarse tan pronto se teña a sospeita. Será máis efectiva canto máis se incide no núcleo do problema.
Revisións periódicas para axustar a resposta educativa.
Compartido por Jesùs Jarque en su blog Família y cole. Retraso madurativo
O máis frecuente é que sexa diagnóstico provisional que se fai antes dos 5 anos, para indicar que hai un desaxuste ou una alteración.
Os retrasos do desenvolvemento poden ser un sinal temperá de dificultades de aprendizaxe ou de atención.
Retraso Madurativo é un término que se utiliza con nenos e nenas de entre 2 a 6 anos. É un retraso cronolóxico, podemos dicir que son nenos, nenas que son como os demais nenos pero que en determinadas áreas do desenvolvemento presentan un retrasos de 1 a 2 anos. O desenvolvemento é o mesmo que os dos outros nenos, nenas só que máis lento.
Afecta a varias áreas de desenvolvemento pode ser a motricidade, linguaxe, autonomía persoal, control de esfínteres ou desenvolvemento cognitivo.
Os nenos, nenas desenvolven habilidades en 5 áreas importantes:
Habilidades cognitivas
Habilidades sociais e emocionais
Habilidades da fala e Linguaxe
Habilidades Motoras
Actividades da vida diaria.
Causas
Prematuriedad ou baixo peso ao nacer
Falta de estimulación
Actitudes na crianza
Outras causas
Actuacións
Avaliación
Estimulación das áreas afectadas debe empezarse tan pronto se teña a sospeita. Será máis efectiva canto máis se incide no núcleo do problema.
Revisións periódicas para axustar a resposta educativa.
Compartido por Jesùs Jarque en su blog Família y cole. Retraso madurativo
miércoles, 25 de noviembre de 2015
Guía violencia de escolar. Educación Primaria
Esta Guía consta dunha parte teórica con enquisa para detección na aula de que tipo ou tipos de violencia Física, Verbal, Social, Sexual, Ciberacoso producénse.
E unha segunda parte con dinámicas destinadas a educación Primaria, repartidas de 1° a 6° grado. Dinámicas prevención da violencia física, Dinámicas prevención violencia verbal, Dinámicas prevención violencia social , Dinámicas prevención Violencia sexual e Dinámicas prevención ciberacoso.
Consta de:
Presentación
Índice
Obxectivo xeneral
Justificación
Autodiagnóstico para conocer mi Aula
Resultados
Capítulo 1
Violencia Escolar
Tipos de violencia Escolar
A Convivencia e os valores
O liderazgo na organización Escolar
Puntos crave para previr a violencia educando
Capítulo 2
Actividades e dinámicas de apoio
Avaliación posterior
Directorio de canalización a institucións
Bibliografía
Procuraduría General de Justicia, Comisión estatal de Derechos Humanos y Unidad de servicios para la Educación Bàsica en el estado de Querétaro.
Compartida: Monicadizorienta.blogspot
Suscribirse a:
Entradas (Atom)