xornadas TDAH

XORNADAS DE  TDAH

24-25 xaneiro 2014. Cangas do Morrazo.Pontevedra.

Estivemos nesas xornadas é deixamos aquí un pequeno resume do escoitado e aprendido.

TALLER DE PRIMARIA  

O neno/a con este trastorno ten

Necesidade de Monotorización para guiar as súas actividades, e ánimo para a constancia, esforzo.

Autoinstruccións no seu pupitre, para desenvolver a tarefa. 

Parada ou descanso, para atención mantenida: explicación 20 minutos parada 2 minutos.

Manifestacións na Aula do TDAH

1. Conduta
2. Atención
3. Organización
4. Deberes
5. Autoestima

exemplo de actividade positiva para facer na aula:

TEÑO UNHA CITA

1- Instruccións concretas .   facer un reloxio que ocupe todo a folla e teña todas as horas.

2- cita a cada hora cun compañeiro.para contestar verdadeiro ou falso as cuestións dun tema ; pode ser antes de empezar como ideas previas ou ao rematar para reforzar.

para:

- repaso exames

- a necesidade de movemento queda cuberta.

- evitanse preguntas individuais.

- para coñecementos previos.

- para afianzar coñecementos despois dunha explicación.

PEQUENO GRUPO 2-4

FAVORECER GRUPOS HETEROXÉNEOS.

en pequenos grupos 2 a 4 persoas.

en esa parada teñen que facer dúas preguntas sobre a explicación dada.

aproveitamos para valoración positiva ( AUTOESTIMA )

          FAVORECER  AUTOESTIMA     

• - Recoñecer Erros nosos diantedeles, para sevirlle de modelo.
• - Crear vínculos.cambiar el “ser por el estar” es un desordenado por está mesa está desordenada.
• - Axuda a coller rutinas.
• - Necesidade de ánimo para iniciar a tarefa. venga imos empezar, xa verás como sae ben.
• - Ton de voz coidalo ( non perdamos o control da situación)
• - Correcións individuais.
• - Destacar o positivo do que fai, este consíguese se poñemos pequenos logros.
• - Tarefa onde saibamos que pode facela ben, e a partires de ahí subir o nivel de dificultade.
• - Crear metas ou expectativas “xa verás mañá saírache mellor, vas conseguilo ….
• - Coidar imaxe dentro do grupo.
• - Destacar o positivo da súa personalidade, soen ten un interse polos demáis, preocupación e son moi cariñosos, afectuosos.
• - Pensar na estructuración do material dentro da aula, se é moi ríxida, se deixamos movemento, tamén como distribuimos o tempo.(momentos de descanso)

           

              ESTRATEXIAS   CONDUTA           

• - Normas Básicas e clara ( Poucas!!) por exemplo 1º Respecto ( aos compañeiros, adultos) e 2º Confiaza ( non contar cousas do grupo, entiendo o que me din en positivo).
• - Utilizar o “Ser” e non “Estar”. esta mesa está desordenada en vez de és un desordenado.
• - Señal privada para que non se lles escape nada,cando están desatentos, axuda isto se xa temos complicidae, vínculo co alumno.
• - Para evitar o enfrontamento cambia o teu pensamento ( esperar que este menos tenso, para razoar con él)
• - Encima da mesa só o que interesa.( recordarllo ao alumno)
• -Truco do almendruco/ senso común … se o vexo moi alterado mandalo recoller , ir aún recado. Tamén aos inatentos así reactivanse.
• - Darlle reforzo positivo; tamén para mellorar a súa imaxe diante do grupo.

             PAUTAS CONCENTRACIÓN    /  ATENCIÓN     /   MOTIVACIÓN

• - Motivación a través de pequenos logros.
• - Recordarlle as datas de avaliación.
• - Darlle consellos na avaliación.
• - Reducir número de preguntas por follas.
• - Traballar antes cos mesmos formatos do
•             exame.
• - Exames cortos e frecuentes.
• - Supervisar que complete todo o exame.
• - Non por todas a preguntas de desarrollo, nos exames.
• - Apoio no momento exame : dudas do enunciado, poñer en negrita as palabras clave.
• 
  
• taller de primaria 
• dirixido por ANHIDA.Coruña.

A conferencia Carolina Castellano Vilafañe.  CADE Madrid.

centro de atención a diversidade educativa. www.centrocade.com

Falounos da intelixencia executiva:

 "organiza todas las demás inteligencias y tiene como objetivo dirigir bien la acción (mental o física) aprovechando nuestros recursos cognitivos y emocionales"(J.A. Marina).                                             

 FUNCIÓNS EXECUTIVAS  

Características que sobresaen no comportamento, polo déficit nas funcións executivas

Iniciación da tarefa- na mesa “ venga vamos a empezar a tarefa…”

Flexibilidade - é ríxido no seu pensamento, cústalle ver alternativas.

Prioridade na información - palabras relevantes nun texto, na pregunta; por iso é importante variar o tipo de preguntas no exame.

Memoria de Trabajo - está si mellora coa medicación- non recorda o que ten que facer, por iso instruccións claras.

Inhibición - por exemplo, busca o seu boli e non é capaz de deixar de buscalo e porse a traballar, non inhibe ese impulso.

Secuenciación - Planificación / organización por iso precisa a monotorización dos seus exercicios, ¿cómo vas?; ¿cómo o estás a facer?non ven os fallos, non teñen feedback  para valorar o que están a facer, para eles están ben así.

Control emocional - moita sensibilidade. Pasan de estar ben a furiosos en pouco tempo. Lían unha e ao rato calmase e volven a liar outra.

Contos Adaptados para alumnos con Déficit Visual

Serie de contos adaptados para alumnos con limitacións visuais.

para acceder  a  páxina pinchando no título

feito por estudiantes de Magisterio de Málaga, subidos por Jose Antonio España Caparrós da ONCE, 
Recompilado dende a páxina do  Equipo Específico de Ciegos y Deficientes Visuales de Granada.

Conto para Mellorar Atención

Conto dirixido para nenos dende educación Infantil ata terceiro de Primaria con actividades para achegar aos nenos estratexias cara a mellorar a súa capacidade atencional e de comprensión cos seus iguais que teñan difcultades para manter a atención.

Recompilado do Blog de Susana Vila Orientación Educativa y Tutoría.

XOGOS DE RELAXACIÓN

Xogos que se poden  utilizar a partires de tres ou catro anos de maneira lúdica, a través de estiramentos , movementos, aprenden  a tomar conciencia do propio corpo, e todo dentro dun ambiente creativo. 

Este libro foi creado por un grupo de motricidade  con Anabel Cornago y sus colaboradoras.